¿Quién es Mirangel García?

Mi nombre es Mirangel García, fundadora de Mi Escuelita Online. Educadora por vocación, desde muy joven estuve involucrada en la atención a niños con condiciones especiales. Inicio mi trabajo como profesora a los 14 años de edad, con estudiantes que tenían dificultades en el área de matemática y de esta manera observo que el contenido que contemplaba el currículo era muy simple y poco profundo, para lo que exigían algunos de ellos. Por lo que consideré realizar algunos ajustes en función de apoyar su formación académica.

Unos de los casos más emblemáticos es el del “niño de Bailadores” Miguel Alejandro Ramírez, para julio del año 2012 con tal solo 11 años de edad obtiene el título de bachiller por parte del ex-presidente Hugo Chávez Frías quien se lo entrega en cadena Nacional. En un breve resumen de las clases, les comento que comienza en  años anteriores y justamente se desarrolla por la necesidad que tenía de aprender sobre distintas áreas. 

Se aplica la estrategia de la aceleración educativa como procedimiento de atención tanto a nivel curricular en la educación regular como extracurricular. Posteriormente, producto de mi labor ingreso como fundadora y colaboradora del Proyecto Órbita CI-130 de la Fundación Motores por la Paz, en donde profundizo en la identificación y diagnóstico, y apoyo en la capacitación y orientación de padres y maestros. Durante ese tiempo realizo dos investigaciones una de ellas es una Guía instruccional para la atención educativa al estudiante con talento a nivel escolar, con aplicación piloto en la escuela Bolivariana OtraBanda del Municipio Rivas Dávila en el Estado Mérida. 

Seguidamente, realizo una maestría en Orientación Educativa en donde desarrollo un programa de orientación para familias con estudiantes de altas capacidades el cual tuvo aplicación en el proyecto órbita CI-130. Así continúo mi labor educativa en el estado Mérida, a través de la aplicación de programas de atención a niños y adolescentes de escasos recursos económicos que poseen la condición de alta capacidad o de doble excepcionalidad como el caso de Asperger y Alta Capacidad. Todos ellos ubicados en municipios alejados de la capital del Estado, el apoyo se realizó de manera directa en la orientación y tutoría así como en la capacitación y asesoría de algunos profesores. Años más tarde, con la ayuda y colaboración de profesionales y familiares se concretó la creación de la Fundación Alta Capacidad Venezuela (FundAltaC), una fundación sin fines de lucro cuyo propósito ha sido apoyar la labor educativa de niños y jóvenes que poseen alta capacidad o talentos específicos. Sin embargo, producto de las dificultades políticas y económicas decidimos detener el proyecto.

Por otro lado, dadas las condiciones de las pandemia y la inmigración forzada que ocurre en Venezuela, me establecí en España. Aquí he realizado algunos cursos de formación en altas capacidades, a mediados de este año 2021 obtuve el "Experto Universitario en Altas Capacidades y Desarrollo del Talento" que ofrece la UNIR. Ha sido una experiencia maravillosa poder consolidar mis proyectos personales y profesionales desde otro continente y continuar con mi sueño de lograr que el desarrollo de las "altas capacidades" sea una realidad. La aplicación de programas de enriquecimiento curricular no se ha detenido, ahora los hacemos para niños desde los 4 años de edad en colaboración con otros profesionales en Mi Escuelita Online. En este programa de atención extracurricular nos concentramos en desarrollar talentos en distintas áreas.

Actualmente, uno de mis grandes sueños es poder desplegar con Mi Escuelita Online un trabajo de amplio alcance, con nuestros niños, niñas y adolescentes con talentos o altas capacidades que se encuentran o lo largo y ancho de Venezuela y por supuesto en otros países, a través de la colaboración de profesionales con elevada formación en el área. 

Primeramente, porque algunos necesitan atención a sus necesidades educativas especiales o específicas y luego porque las familias, profesores y sistema educativo, pocas veces están preparados para asumir y respaldar a estas personas que por su sensibilidad, dedicación, perfeccionismo y altruismo desean aportar en la mejora social y en pro del desarrollo de sus países. 

Mientras tanto en la actualidad esta pronto a salir la primera edición de mi libro sobre el desarrollo de la alta capacidad y talentos en Venezuela, en donde se sensibiliza a la población en general sobre el respeto al talento y la valoración consciente de sus capacidades, lema de FundAltaC. Por todo lo anterior, espero que sea de su agrado poder leerme y multiplicar nuestro mensaje como activistas en beneficio de la atención educativa de las personas con ésta diversidad.

¿Cómo identifico que tengo un hijo con Altas Capacidades?

Autora: Mirangel García

Padres que poseen hijos con la condición desde los primeros meses de vida comienzan a formularse interrogantes entorno a: ¿mi hijo tiene un desarrollo precoz?, ¿hace cosas que los demás no hacen?, ¿prefiere los juegos intelectuales que jugar con otros niños?, ¿está leyendo antes de lo esperado?, ¿por qué prefiere estar con los adultos? la Queensland Association for Gifted and Talented Children en 1996, propone una serie de características que permiten ayudar a reconocer si tiene un hijo superdotado, o en la clase hay un estudiante con la condición. Por supuesto, un niño superdotado puede no mostrarlas todas, pero si seguramente, mostrará algunas de ellas.

1.     Desarrollo Precoz Avanzado:

ü  El desarrollo psicomotriz y el lenguaje lo alcanza antes de lo que corresponde para su edad cronológica.

ü  Desde muy temprana edad tiene un vocabulario más avanzado que el de sus pares.

ü  Siente placer por la lectura. Pudiendo leer varios libros antes de comenzar la educación inicial.

Para ilustrar esta característica, están los niños que aprenden el abecedario al año y medio, lee sin silabear a los 3 años de edad o antes. Caminan por ejemplo a los 10 meses. Es evidente el desarrollo tan acelerado en distintas áreas en comparación con otros niños de la misma edad.

2.     Capacidad Intelectual Precoz:

ü  Excelente memoria.

ü  Desarrolla un alto interés por temas puntuales y profundiza sobre el tema lo suficiente para dominarlo.

ü  Se pueden interesar por uno o varios temas a la vez. Cambiando de un tema a otro.

Puede verse en aquellos niños que muestran gran interés por los dinosaurios, los planetas, los modelos de automóviles, las banderas de los países, entre otros. Pueden ir pasando rápidamente de un tema a otro en el momento que lo domina, mostrando cada vez mayor ambición en el conocimiento de distintas áreas. Hasta el punto en el que padre y los maestros no tienen respuesta para los temas que plantea.

3.     Amplia Sed de Conocimientos:

ü  El niño muestra un elevado interés por aprender casi literalmente de todo lo que le rodea.

ü  Curiosidad y perspicacia al formular interrogantes.

ü  Investiga lo suficiente como para dominar el tema y desecharlo rápidamente.

Se puede constatar en aquellos estudiantes que pasan horas en libros u ordenadores investigando sobre temas de su interés.

4.     Altos Niveles de Actividad:

ü  Puede dormir menos de lo normal y mostrarse sumamente activo.

ü  Tiene períodos de concentración extraordinarios; desconectándose del mundo que le rodea.

Se observa en aquellos estudiantes que pasan horas en su salón de estudio ya sea con libros, en un laboratorio o en el ordenador. Cuando una actividad les motiva y les interesa a sobremanera permanece concentrado por largo tiempo si ésta lo amerita.

5.     Precaución y Cautela:

ü  Debido a su capacidad y madurez precoz puede predecir acontecimientos en los que no está dispuesto a ponerse en riesgo a diferencia por ejemplo de sus compañeros de clase.

ü  Posiblemente por su temor al fracaso pueden llegar a contenerse o reprimirse ante determinadas situaciones.

Un ejemplo, sería la forma como infiere los pros y los contras de subir a un juego mecánico en una feria en la ciudad. Prevé las posibilidades de riesgo o peligro que puede representar hacerlo, lo interpreta y aplica antes de los 6 años de edad. Son muy cautelosos, observándose que cuando inicia sus primeros pasos, evita caerse y prevé posibles accidentes.

6.     Sensibilidad:

ü  Puede mostrar a una temprana edad sufrimiento ante injusticias sociales, animales heridos, serie de televisión, deforestación de los árboles, entre otros.

ü  Ante situaciones que los pueden afectar se muestran introvertidos y reservados.

La siguiente historia narra brevemente como un niño de 5 años que visitaba a una vecina en donde tomaba una merienda con un amiguito en cuestión de minutos cambia el escenario, por la muerte causada a una ranita que pasaba por el lugar. El niño quedó consternado y decide ir a su casa corriendo en donde cuenta que: otro niño había matado una ranita – de repente era una mamá que buscaba comida para sus hijos- los animales son seres vivos que no se matan. La madre comenta que desde ese día renunció a seguir asistiendo al lugar. (García, 2014)

7.     Desarrollo Desigual:

ü  Se corresponde con la discrepancia entre su desarrollo intelectual, físico y emocional.

ü  Pueden preocuparse enormemente por asuntos relacionados con la muerte, el futuro del hombre, la presencia de dios, entre otros.

ü  Dado que su capacidad intelectual puede estar más avanzada que su desarrollo psicomotriz, puede dar lugar a la frustración por terminar sus tareas a tiempo o igual que el resto de sus compañeros.

Un caso claro al respecto, es el deseo de no copiar en clase, porque siente que tarda demasiado y no lo considera importante debido a la comprensión perfecta del contenido.

8.     Capacidad Precoz para distinguir entre realidad y fantasía.

ü  Esta característica suele conducir a discusiones relacionadas, por ejemplo, la inevitabilidad de la muerte.

ü  El análisis de historias reales o ficticias en donde puede inferir si probablemente pudieran suceder o no y de esta manera plantear cuestiones incomodas para familiares, amigos o profesores.

Una forma de ver esta característica puede ser como refuta ciertas escenas de una película porque considera que no pueden ser realidad, planteando a su vez soluciones al respecto.

9.     Mayor Poder de Razonamiento y Manipulación:

ü  Generalmente, se razona con ellos desde temprana edad.

ü  Por su capacidad de razonamiento y su comprensión del entorno aunada a la capacidad verbal pueden usarla para manipular a familiares y profesores.

Puede suponerse que, en la relación con los padres, algunos de ellos ceden su liderazgo al hijo con altas capacidades por considerar que sus argumentos son reales y pertinentes ante determinada situación, lo que incorpora a la familia algunos problemas, respecto a la relación familiar de padres e hijo o hijo y hermanos.

10.  Habilidades Sociales:

ü  Algunos de ellos pueden mostrar habilidades de liderazgo.

ü  Por su sofisticado lenguaje y su sentido del humor- para algunos incompresible- pueden ser incomprendidos por otros niños que dan lugar a sentimientos de inferioridad y de rechazo.

ü  Existe la tendencia a relacionarse con otros niños de mayor edad o con adultos en donde se sienten comprendidos y pueden dialogar sobre temas de su interés.

Puede verse en la relación con sus compañeros de clase, muchos de ellos parecen aislados y no logra incorporarse y adaptarse al grupo de iguales.

11.  Individualidad:

ü  Algunos prefieren trabajar solos en las clases.

ü  Pueden ser vistos como raros por su estilo y ritmo de aprendizaje.

Ante el desarrollo de proyectos, optan por hacerlos solos y colaborar con sus compañeros. Van a un ritmo más rápido y les interesa profundizar.

12.  La Importancia de los Adultos:

ü  Dado que prefieren desarrollar sus propios proyectos, necesitan el apoyo de sus padres y profesores.

ü  La ayuda del adulto es indispensable para colocar límites, plantear niveles en la resolución de problemas e incorporar criterios realistas a las actividades.

Una anécdota, es la de un estudiante de educación media general, productor musical. Podía pasar días - 24 horas - frente al monitor haciendo música. Acá la importancia de una orientación por los padres, familiares o educadores que intervengan ante la intensidad musical y coloque límites que favorezca la participación en otras áreas, evitando la sobrecarga física, así como evitando el surgimiento de posibles trastornos.

13.  Perfeccionismo:

ü  La forma como socialmente es visto el estudiante con altas capacidades o talentos puede ser un detonante para aplicar el perfeccionismo como una manera de demostrar sus capacidades.

ü  Puede colocarse metas demasiado elevadas, consiguiendo ante ello frustrarse o enojarse ante la posibilidad de que algo no salga bien.

Con la orientación de los adultos el niño puede hacer de sus experiencias negativas, fortalezas para su crecimiento personal. El profesorado en este punto juega un papel importante en la orientación de comportamientos que le aísla muchas veces de sus compañeros.

REFERENCIAS

García, M (2014). Programa de Orientación para Familias con Estudiantes de Altas Capacidades. (Tesis de Maestría). UPEL. Mérida – Venezuela.

Queensland association for gifted and talented children (1996): Children with special Abilities. Victoria: Ministry of Education and Training.

 

Correo: mirangel9@gmail.com

Twitter: @MIRANGELG

Instagram: mirangel_altascapacidades

                                      Las Matemáticas y el Desarrollo de la Inteligencia

 En las matemáticas, la belleza reside en que producen en nuestro cerebro la misma actividad que produce la música o las obras de artes. En los niños cultivar el amor, la dedicación y el desarrollo de habilidades intelectuales en esta ciencia es similar a tocar un instrumento, practicar algún deporte, aprender un nuevo idioma. De allí la importancia de trabajar las matemáticas desde una edad temprana. Desde los primeros pasos, estamos motivados en la representación de la realidad a través de los números. Las matemáticas sin duda apoyan el raciocinio científico, obviamente el pensamiento crítico

Es por ello que las practicas centradas en el estudiante para promover mejores aprendizajes a través de la lectura, actividades motivadoras, herramientas básicas de cálculo, vinculación directa con la realidad, entre otros. Forma parte de una evidencia clara y precisa de que todos pueden aprender matemáticas y ciencias con las estrategias adecuadas.

 

Es por tanto, un reto de los sistemas educativos de nuestros países promover las mejores condiciones para posibilitar un cambio radical en la educación. Sin duda alguna, un problema desde el punto de vista político. Si la inteligencia puede desarrollarse organizadamente, no solo es un tema para proponer en las universidades. Es un área que incumbe a toda la sociedad. Evidenciado en los actuales momentos, a través de una crisis mundial, con necesidad de disponer de la inteligencia colectiva para sobreponerse ante realidades iguales o peores.

Uno de tantos venezolanos partícipes en provocar cambios positivos en la sociedad fue Luis Alberto Machado, para el año 1983, da una entrevista, en donde éste visionario hombre, manifiesta lo siguiente:

 

Los científicos deberían tomar la decisión política de presionar a los funcionarios del gobierno para que adopten las medidas necesarias, lo más pronto posible, a fin de transformar desde su base la totalidad del sistema educativo. Pues esta transformación representa la necesidad más urgente de nuestra época… Tenemos que decidir si vamos a dejar que la inteligencia siga evolucionando espontáneamente y al azar, como ha hecho hasta ahora, o si vamos a intentar perfeccionarla de una manera sistemática.

De la misma forma que se planean las inversiones de recursos y las estrategias políticas, también deberían las diferentes naciones, mediante un esfuerzo común planear la obtención de un mayor grado de inteligencia en el menor tiempo posible, y para toda la humanidad.

No será más que una racionalización de los medios de conseguir este fin.

El conocimiento desarrollado últimamente en organizaciones, sistemas, cibernética, biónica e informática, debería ponerse al servicio de este importante objetivo.

No habrá otra transformación más importante una vez que comience el proceso educativo de la humanidad. En ninguna parte se podrá emprender un hecho más grande; ningún gobierno podría desear un programa tan trascendental.

En el futuro próximo el poder de las naciones se medirá por el número de mentes con capacidad desarrollada que posean, porque esto determinará su grado de progreso.

Y los dirigentes políticos que no se den cuenta a tiempo de la magnitud de este cambio, no podrán evitar que sus países, por muy importantes que sean, se queden atrás irremediablemente.

 

Tanta verdad en unas pocas líneas, evidentemente la decisión es de los gobiernos. Los métodos para el establecimiento de una nueva educación han sido estudiados, la idea que en pleno siglo XXI nuestros sistemas educativos están desfasados de la realidad de nuestros países; no es nueva. Seguimos haciendo lo mismo en la búsqueda de resultados diferentes. Entonces, ¿pensamos superar las dificultades políticas, económicas y sociales a través de la multiplicación de una enseñanza que no funciona?¿ seguiremos invirtiendo en educación lo que nos sobra del presupuesto nacional? ¿Seguiremos desestimando a los estudiantes con altas capacidades provocando la fuga de nuestros cerebros? …

REFERENCIAS

Oltmans, W (1983). Sobre la inteligencia humana. Madrid, España. Editorial:

Santillana.

 

Correo: mirangel9@gmail.com

Twitter: @MIRANGELG

Instagram: mirangel_altascapacidades

 

Mirangel García: Licenciada en Educación Mención Matemática, con una master en Orientación Educativa y un campo de acción dirigido a la atención de estudiantes con Altas Capacidades; una de sus grandes pasiones comprende la investigación, la orientación a padres y maestros, y la tutoría al estudiante con la condición. Su propósito es impulsar el respeto a esta diversidad y coadyuvar en la construcción de un mejor futuro para nuestros talentos.

 

 

Marco Jurídico que respalda la Atención Educativa al Estudiante con Altas Capacidades o Talentos en Venezuela.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999).

Artículo 3. El Estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad, el ejercicio democrático de la voluntad popular, la construcción de una sociedad justa y amante de la paz, la promoción de la prosperidad y bienestar del pueblo y la garantía del cumplimiento de los principios, derechos y deberes reconocidos y consagrados en esta constitución.

La educación y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines. (p.1)

Artículo 20. Toda persona tiene derecho al libre desenvolvimiento de su personalidad, sin más limitaciones que las que derivan del derecho de las demás del orden público y social. (p.5)

Artículo 81. Toda persona con discapacidad o necesidades especiales tiene derecho al ejercicio pleno y autónomo de sus capacidades y a su integración familiar y comunitaria. El Estado, con la participación solidaria de las familias y la sociedad, le garantizará el respeto a su dignidad humana, la equiparación de oportunidades, condiciones laborales satisfactorias, y promoverá su formación, capacitación y acceso al empleo acorde con sus condiciones, de conformidad con la ley…(p.18)

Artículo 102. La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo  interés  en  todos  sus  niveles  y  modalidades,  y  como  instrumento  de conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación  es  un  servicio  público  y  está  fundamentada  en  el  respeto  a  todas  las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de  social consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con una visión latinoamericana y universal. El Estado, con la participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios de esta Constitución y en la ley. (p.23)

Ley Orgánica de Educación (LOE). Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación.

 Artículo 5º.- El Estado docente es la expresión rectora del Estado en Educación, en cumplimiento de su función indeclinable y de máximo interés como derecho humano universal y deber social fundamental, inalienable, irrenunciable, y como servicio público que  se  materializa  en  las  políticas  educativas.  El  Estado  docente  se  rige  por  los principios de integralidad, cooperación, solidaridad, concurrencia y corresponsabilidad. En las instituciones educativas oficiales el Estado garantiza la idoneidad de los trabajadores y las trabajadoras de la educación, la infraestructura, la dotación y equipamiento,  los  planes,  programas,  proyectos,  actividades  y  los  servicios  que aseguren a todos y todas igualdad de condiciones y oportunidades y la promoción de la participación protagónica y corresponsables de las familias, la comunidad educativa y las organizaciones comunitarias, de acuerdo con los principios que rigen la presente ley. El Estado asegura el cumplimiento de estas condiciones en las instituciones educativas privadas autorizadas.

Artículo 6º, numeral 2, literal j. El Estado, a través de los órganos nacionales con competencia en materia Educativa, ejercerá la rectoría en el Sistema Educativo. En consecuencia: regula, supervisa y controla. Los programas y proyectos educativo, la creación de fundaciones destinadas a apoyarlos e instituciones en el sector educativo de carácter oficial, privado, nacional, estadal municipal y en las demás instancias de la administración pública descentralizada. (p.6)

Artículo 14º: … La didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación, la creatividad y la innovación, lo cual permite adecuar las estrategias, los recursos y la organización del aula, a partir de la diversidad de intereses y necesidades de los y las estudiantes… (p.13)

Artículo 25, numeral 1. El sistema educativo está organizado en: el subsistema de educación básica, integrado por los niveles de educación inicial, educación primaria y educación media. El nivel de educación inicial comprende las etapas de maternal y preescolar destinadas a la educación de niños y niñas con edades comprendidas entre cero y seis años. El nivel de educación primaria comprende seis años y conduce a la educación media comprende dos opciones: educación media general con duración de cinco años, de primero a quinto año, y educación media técnica con duración de seis años… (p.18)

Artículo 26. Las modalidades del Sistema Educativo son variantes educativas para la atención de las personas que por sus características y condiciones específicas de su desarrollo   integral,   cultural,   étnico,   lingüístico   y   otras,   requieren   adaptaciones curriculares de forma permanente o temporal con el fin de responder a las exigencias de los diferentes niveles educativos. Son modalidades: la educación especial… (p.19)

REGLAMENTO GENERAL DE LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÒN (LOE).

 Artículo  8.  La  revisión  y  actualización  del  régimen  de  estudio  de  los  niveles  y modalidades del sistema educativo, a fin de ajustarlo a los nuevos conocimientos y orientaciones surgidos en los campos científico, humanístico, técnico y pedagógico… (p.63)

Artículo 21. La nivel de educación básica se cursará preferentemente a partir de los seis años de edad. Aquellos alumnos cuyas aptitudes, madurez y desarrollo se lo permitan, podrán incorporarse antes de la edad señalada y avanzar en los estudios en menor tiempo que el establecido para cursar este nivel, previo el cumplimiento de las exigencias curriculares de las distintas etapas de educación básica… (p.66)

Artículo 30.  La modalidad de educación especial estará destinada a la atención de los niños y jóvenes que presenten alteraciones del desarrollo, dificultades para el aprendizaje, deficiencias sensoriales, trastornos emocionales y de la comunicación, parálisis cerebral, impedimentos motores, retardo mental o impedimentos múltiples. También atenderá a quienes tengan aptitudes superiores y capacidad para destacarse en una o más áreas del desenvolvimiento humano. (p.69)

Artículo 31, numeral 2. El Ministerio de Educación, cultura y Deportes dictará las medidas necesarias para que en esta modalidad: se permita avanzar a los alumnos dentro del sistema educativo de acuerdo a sus aptitudes. (p.69)

Artículo 32, numeral 1. El régimen educativo de los planteles y servicios de educación especial se establecerá a través de: la atención en planteles y servicios propios de la modalidad. (69)

Artículo 32, numeral 2. El régimen educativo de los planteles y servicios de educación especial se establecerá a través de: la atención combinada en planteles y servicios del régimen ordinario y planteles y servicios de la modalidad.(p.70)

Artículo 32, numeral 3. El régimen educativo de los planteles y servicios de educación especial se establecerá a través de: el cumplimiento del proceso de escolaridad en planteles del régimen ordinario con atención complementaria especializada.(p.70)

Artículo 32, numeral 4. El régimen educativo de los planteles y servicios de educación especial se establecerá a través de: la atención en el medio familiar, previo asesoramiento y orientación de sus integrantes.(p70)

Artículo 33. Las políticas y los programas de estudio de educación especial abarcaran la detección, la intervención temprana, el proceso de escolaridad y la preparación e incorporación activa de los educandos a la sociedad y al trabajo productivo. (p.70)

Artículo 34, numeral 1,2 y 3. Para el funcionamiento de planteles y servicios privados de educación especial se requerirá su inscripción en el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. Además del cumplimiento de los requisitos exigidos para su funcionamiento según el régimen ordinario, dichos planteles y servicios destinados a esta modalidad deberán:

1.Disponer de la planta física, dotación y equipos adecuados al tipo de educación que se preste, según lo que determine el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes.

2.Contar con el personal especializado que constituya un equipo multidisciplinario a objeto de asegurar la atención integral del alumno, conforme a las exigencias que señale el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. (p.70)

3.Ofrecer  una  educación  individualizada  que  atiende  las  necesidades pedagógicas, emocionales, sociales y vocacionales del alumno.

Artículo 34, numeral 3. Para el funcionamiento de planteles y servicios privados de educación especial se requerirá su inscripción en el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. Además del cumplimiento de los requisitos exigidos para su funcionamiento según el régimen ordinario, dichos planteles y servicios destinados a esta modalidad deberán: ofrecer una educación individualizada que atienda las necesidades pedagógicas, emocionales, sociales y vocacionales del alumno. (p.70)

Artículo 48, numeral 1. Para el cumplimiento de los fines que la Ley Orgánica de Educación le asigna a la educación extra escolar, el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes diseñará políticas, planes y programas que tiendan a elevar el nivel cultural, artístico y moral de la población y perfeccionen su capacidad para el trabajo. Asimismo, orientara en todos los niveles y modalidades del sistema, el uso adecuado de los medios para la utilización del tiempo libre. En tal virtud le corresponde: estimular en la población su capacidad y disposición para la organización, la participación, la creatividad, la iniciativa, la crítica constructiva y el trabajo productivo. (p.74)

Artículo 48, numeral 2. Para el cumplimiento de los fines que la Ley Orgánica de Educación le asigna a la educación extra escolar, el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes diseñará políticas, planes y programas que tiendan a elevar el nivel cultural, artístico y moral de la población y perfeccionen su capacidad para el trabajo. Asimismo, orientara en todos los niveles y modalidades del sistema, el uso adecuado de los medios para  la  utilización  del  tiempo  libre.  En  tal  virtud  le corresponde:  estimular  la responsabilidad,   el   espíritu   de   superación   y   el   proceso   de   realización   de   la persona.(p.75)

Artículo 48, numeral 3. Para el cumplimiento de los fines que la Ley Orgánica de Educación le asigna a la educación extra escolar, el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes diseñará políticas, planes y programas que tiendan a elevar el nivel cultural, artístico y moral de la población y perfeccionen su capacidad para el trabajo. Asimismo, orientara en todos los niveles y modalidades del sistema, el uso adecuado de los medios para la utilización del tiempo libre. En tal virtud le corresponde: satisfacer las necesidades, inquietudes y aspiraciones educativas de la persona, en función de sus intereses y en los del desarrollo general del país. (p.75)

Artículo 48, numeral 4. Para el cumplimiento de los fines que la Ley Orgánica de Educación le asigna a la educación extra escolar, el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes diseñará políticas, planes y programas que tiendan a elevar el nivel cultural, artístico y moral de la población y perfeccionen su capacidad para el trabajo. Asimismo, orientara en todos los niveles y modalidades del sistema, el uso adecuado de los medios para la utilización del tiempo libre. En tal virtud le corresponde: estimular el desarrollo de habilidades,   destrezas   y   aprendizajes   en   general,   que   permitan   a   la   persona incorporarse a las actividades productivas.

Artículo  49:  Las  instituciones  y  organismos  públicos  y  privados  que  realicen actividades en el campo de la educación extra escolar, suministrarán al Ministerio de Educación, Cultura y Deportes la información que éste les solicite, en relación con la programación educativa que desarrollen y en la medida de sus posibilidades contribuirán con los recursos necesarios para la ejecución de programas conjuntos en este campo.

Artículo  51.  Los  planes  y  programas  de  educación  extraescolar  deberán  ser suficientemente difundidos en la comunidad a la cual van dirigidos, a los fines de lograr la participación activa de sus miembros.

Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación Decreto Nº 2585. Gaceta oficial Nº 5.662. Extraordinario del 24 de septiembre de 2003.

Artículo 21. El nivel de educación básica se cursará preferentemente a partir de los seis años de edad. Aquellos alumnos cuyas aptitudes, madurez y desarrollo se lo permitan, podrán incorporarse antes de la edad señalada y avanzar en los estudios en menor tiempo que el establecido para cursar este nivel, previo el cumplimiento de las exigencias curriculares de las distintas etapas de educación básica.

Artículo 93. De las formas y estrategias de evaluación. Las formas de evaluación a las que se refiere el numeral 3 del artículo anterior, serán extraordinarias. Permiten promover al grado inmediato superior a los alumnos del primero al sexto grado de educación básica, sin haber cumplido el período regular establecido para cada año escolar, cuando sus conocimientos, dominio de competencias, aptitudes, madurez y desarrollo así lo permitan. De igual manera será procedente su aplicación para promover a los alumnos en una o más asignaturas o similares del séptimo, octavo y noveno grados. Aquellos alumnos que aprueben esta forma de evaluación estarán exentos de cursar la asignatura o similares aprobadas. Las pruebas de aplicarán solamente en los dos primeros meses del año escolar. Para las modalidades del sistema educativo, en lo que resulte procedente, se establecerán regímenes diferenciados.

REFERENCIAS

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 5.908 (Extraordinario), Febrero 19, 2009.

 Ley Orgánica de Educación. Gaceta Oficial de  la  República  Bolivariana  Venezuela, 5.929 (Extraordinario), Agosto 15, 2009

 Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela 5.662 (Extraordinario), Septiembre 24, 2003