¿Cómo identifico que tengo un hijo con Altas
Capacidades?
Autora: Mirangel García
Padres
que poseen hijos con la condición desde los primeros meses de vida comienzan a
formularse interrogantes entorno a: ¿mi hijo tiene un desarrollo precoz?, ¿hace
cosas que los demás no hacen?, ¿prefiere los juegos intelectuales que jugar con
otros niños?, ¿está leyendo antes de lo esperado?, ¿por qué prefiere estar con
los adultos? la Queensland
Association for Gifted and Talented Children en 1996, propone una serie de
características que permiten ayudar a reconocer si tiene un hijo superdotado, o
en la clase hay un estudiante con la condición. Por supuesto, un niño
superdotado puede no mostrarlas todas, pero si seguramente, mostrará algunas de
ellas.
1. Desarrollo
Precoz Avanzado:
ü
El
desarrollo psicomotriz y el lenguaje lo alcanza antes de lo que corresponde
para su edad cronológica.
ü
Desde
muy temprana edad tiene un vocabulario más avanzado que el de sus pares.
ü
Siente
placer por la lectura. Pudiendo leer varios libros antes de comenzar la
educación inicial.
Para ilustrar esta
característica, están los niños que aprenden el abecedario al año y medio, lee
sin silabear a los 3 años de edad o antes. Caminan por ejemplo a
los 10 meses. Es evidente el desarrollo tan acelerado en distintas áreas en
comparación con otros niños de la misma edad.
2. Capacidad
Intelectual Precoz:
ü
Excelente
memoria.
ü
Desarrolla
un alto interés por temas puntuales y profundiza sobre el tema lo suficiente
para dominarlo.
ü
Se
pueden interesar por uno o varios temas a la vez. Cambiando de un tema a otro.
Puede verse en aquellos niños que
muestran gran interés por los dinosaurios, los planetas, los modelos de
automóviles, las banderas de los países, entre otros. Pueden ir pasando
rápidamente de un tema a otro en el momento que lo domina, mostrando cada vez
mayor ambición en el conocimiento de distintas áreas. Hasta el punto en el que
padre y los maestros no tienen respuesta para los temas que plantea.
3. Amplia
Sed de Conocimientos:
ü
El
niño muestra un elevado interés por aprender casi literalmente de todo lo que
le rodea.
ü
Curiosidad
y perspicacia al formular interrogantes.
ü
Investiga
lo suficiente como para dominar el tema y desecharlo rápidamente.
Se puede constatar en aquellos
estudiantes que pasan horas en libros u ordenadores investigando sobre temas de
su interés.
4. Altos
Niveles de Actividad:
ü
Puede
dormir menos de lo normal y mostrarse sumamente activo.
ü
Tiene
períodos de concentración extraordinarios; desconectándose del mundo que le
rodea.
Se observa en aquellos
estudiantes que pasan horas en su salón de estudio ya sea con libros, en un
laboratorio o en el ordenador. Cuando una actividad les motiva y les interesa a
sobremanera permanece concentrado por largo tiempo si ésta lo amerita.
5. Precaución
y Cautela:
ü
Debido
a su capacidad y madurez precoz puede predecir acontecimientos en los que no
está dispuesto a ponerse en riesgo a diferencia por ejemplo de sus compañeros
de clase.
ü
Posiblemente
por su temor al fracaso pueden llegar a contenerse o reprimirse ante
determinadas situaciones.
Un ejemplo, sería la forma
como infiere los pros y los contras de subir a un juego mecánico en una feria
en la ciudad. Prevé las posibilidades de riesgo o peligro que puede representar
hacerlo, lo interpreta y aplica antes de los 6 años de edad. Son muy
cautelosos, observándose que cuando inicia sus primeros pasos, evita caerse y
prevé posibles accidentes.
6. Sensibilidad:
ü
Puede
mostrar a una temprana edad sufrimiento ante injusticias sociales, animales
heridos, serie de televisión, deforestación de los árboles, entre otros.
ü
Ante
situaciones que los pueden afectar se muestran introvertidos y reservados.
La siguiente historia narra
brevemente como un niño de 5 años que visitaba a una vecina en donde tomaba una
merienda con un amiguito en cuestión de minutos cambia el escenario, por la
muerte causada a una ranita que pasaba por el lugar. El niño quedó consternado
y decide ir a su casa corriendo en donde cuenta que: otro niño había matado una
ranita – de repente era una mamá que buscaba comida para sus hijos- los
animales son seres vivos que no se matan. La madre comenta que desde ese día
renunció a seguir asistiendo al lugar. (García, 2014)
7. Desarrollo
Desigual:
ü
Se
corresponde con la discrepancia entre su desarrollo intelectual, físico y
emocional.
ü
Pueden
preocuparse enormemente por asuntos relacionados con la muerte, el futuro del
hombre, la presencia de dios, entre otros.
ü
Dado
que su capacidad intelectual puede estar más avanzada que su desarrollo
psicomotriz, puede dar lugar a la frustración por terminar sus tareas a tiempo
o igual que el resto de sus compañeros.
Un caso claro al respecto, es
el deseo de no copiar en clase, porque siente que tarda demasiado y no lo
considera importante debido a la comprensión perfecta del contenido.
8. Capacidad
Precoz para distinguir entre realidad y fantasía.
ü
Esta
característica suele conducir a discusiones relacionadas, por ejemplo, la
inevitabilidad de la muerte.
ü
El
análisis de historias reales o ficticias en donde puede inferir si
probablemente pudieran suceder o no y de esta manera plantear cuestiones
incomodas para familiares, amigos o profesores.
Una forma de ver esta
característica puede ser como refuta ciertas escenas de una película porque
considera que no pueden ser realidad, planteando a su vez soluciones al
respecto.
9. Mayor
Poder de Razonamiento y Manipulación:
ü
Generalmente,
se razona con ellos desde temprana edad.
ü
Por
su capacidad de razonamiento y su comprensión del entorno aunada a la capacidad
verbal pueden usarla para manipular a familiares y profesores.
Puede suponerse que, en la
relación con los padres, algunos de ellos ceden su liderazgo al hijo con altas
capacidades por considerar que sus argumentos son reales y pertinentes ante
determinada situación, lo que incorpora a la familia algunos problemas,
respecto a la relación familiar de padres e hijo o hijo y hermanos.
10. Habilidades
Sociales:
ü
Algunos
de ellos pueden mostrar habilidades de liderazgo.
ü
Por
su sofisticado lenguaje y su sentido del humor- para algunos incompresible-
pueden ser incomprendidos por otros niños que dan lugar a sentimientos de
inferioridad y de rechazo.
ü
Existe
la tendencia a relacionarse con otros niños de mayor edad o con adultos en
donde se sienten comprendidos y pueden dialogar sobre temas de su interés.
Puede verse en la relación con
sus compañeros de clase, muchos de ellos parecen aislados y no logra
incorporarse y adaptarse al grupo de iguales.
11. Individualidad:
ü
Algunos
prefieren trabajar solos en las clases.
ü
Pueden
ser vistos como raros por su estilo y ritmo de aprendizaje.
Ante el desarrollo de
proyectos, optan por hacerlos solos y colaborar con sus compañeros. Van a un
ritmo más rápido y les interesa profundizar.
12. La
Importancia de los Adultos:
ü
Dado
que prefieren desarrollar sus propios proyectos, necesitan el apoyo de sus
padres y profesores.
ü
La
ayuda del adulto es indispensable para colocar límites, plantear niveles en la
resolución de problemas e incorporar criterios realistas a las actividades.
Una anécdota, es la de un
estudiante de educación media general, productor musical. Podía pasar días - 24
horas - frente al monitor haciendo música. Acá la importancia de una
orientación por los padres, familiares o educadores que intervengan ante la
intensidad musical y coloque límites que favorezca la participación en otras
áreas, evitando la sobrecarga física, así como evitando el surgimiento de
posibles trastornos.
13. Perfeccionismo:
ü
La
forma como socialmente es visto el estudiante con altas capacidades o talentos
puede ser un detonante para aplicar el perfeccionismo como una manera de
demostrar sus capacidades.
ü
Puede
colocarse metas demasiado elevadas, consiguiendo ante ello frustrarse o
enojarse ante la posibilidad de que algo no salga bien.
Con la orientación de los
adultos el niño puede hacer de sus experiencias negativas, fortalezas para su
crecimiento personal. El profesorado en este punto juega un papel importante en
la orientación de comportamientos que le aísla muchas veces de sus compañeros.
REFERENCIAS
García, M (2014). Programa de Orientación para Familias con
Estudiantes de Altas Capacidades. (Tesis de Maestría). UPEL. Mérida –
Venezuela.
Queensland association for
gifted and talented children (1996):
Children with special Abilities. Victoria: Ministry of Education and
Training.
Correo:
mirangel9@gmail.com
Twitter:
@MIRANGELG
Instagram:
mirangel_altascapacidades
